国語力について

① 問題文を「正確に読む」力

算数は、ことばで出された条件を読み取って式に置き換える教科です。

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「国語力」が弱い子は、「何を聞かれているのか」「どんな順番で考えればいいのか」 を取り違えやすいです。​

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例）「りんごが3こずつ入った袋が4つあります。ぜんぶで何こありますか？」

国語力がある子 → “1袋3個 × 4袋”という関係を文から抽出できる。
国語力が弱い子 → 数字の「3」と「4」だけ拾って足してしまう。

 

② 図形・数量を「言葉で整理する」力

図形や数量関係の理解も、頭の中で「言葉化」できる子ほど伸びます。「高さ」「底辺」「角度」などを言葉で説明できると、見えない関係が整理され、式を正しく作ることが出来ます。

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③説明・記述問題への対応力

最近の算数では、「どのように考えましたか」「式の理由を書きましょう」といった言語表現問題が増えています。

国語力がある子は、「理由」「方法」「結果」を順序立てて説明できるので、「なんとなくわかるけど言葉にできない」人との差はここで顕著になります。

① 理科の理解は「読解」から始まる

理科の教科書は、実はかなり言葉が抽象的です。

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例） 「水が蒸発して水蒸気になり、冷えて水滴になる」

これは“目に見えない現象”を「ことば」で説明しているので、国語力がある子は、文の構造をつかみ、因果関係を理解できますが、国語力が弱い子は、「蒸発」「水蒸気」などの語彙や概念が曖昧で、現象をつなげて理解できません。

 

② 専門語・抽象語を理解する力

理科には多くの抽象的な概念語が登場します。

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 例：温度、力、重さ、成長、エネルギー、変化、吸収、反射…

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これらを「ことばとして理解」できないと、 実験しても「なぜそうなるか」を説明できません。国語力がある子は、語の定義をつかみ、起きている現象を理解することが出来ます。

 

③ メタ認知と仮説思考

理科は実験の前に「予想」を立て、結果を見て「考察」します。これは自分の考えを言葉で整理する力です。国語力の高い子は「もし〜なら」「たぶん〜だと思う」「なぜなら〜」といった仮説言語を自在に使えるので、理科の探究的学習が得意になります。

① 語彙力が“理解の深さ”を決める

社会には独特の抽象語・概念語が多く出てきます。

例）：政治・経済・文化・産業・自治・権利・義務・資源・交流…。

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これらの言葉を「自分の言葉」で理解していないと、 ただの暗記で終わってしまいます。

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 例）「明治維新とは、幕府のしくみをこわして、新しい政府を作り、日本を近代的な国に 変えたできごとです。」

→「しくみをこわす」「近代的な国」が何を指すのかあいまいで“何がどう変わったのか”のイメージが湧かない。

 

②多面的・多角的に考える力

社会は「立場の違い」「地域の違い」を理解する教科です。国語力（特に読解・想像力・共感力）があると、「この人はこう考えた」、「別の立場の　人は違う意見をもつ」 という複数視点での理解が可能となります。これは、国語の「登場人物の気持ちを考える」力と同じ力です。

 

③比較・要約・説明の力（表現力）

・社会科のレポートや発表では、「自分の調べたことをまとめ、説明する」活動が中心です。国語力が弱いと、調べ学習が「写しただけ」になりやすいですが、国語力がある子は情報を取捨選択でき、要点をまとめて説明できるます。

① 「ことばの仕組み」を理解する力

国語で「主語・述語」「助詞」「語順」など、 文の“しくみ”を意識できる子は、英語の文法理解も確実に速いです。
 

英語の「I play soccer.」を理解するには、“主語＋動詞＋目的語”という構造の感覚が必要ですが、　これは国語でいう構文感覚を身につけている子ほど得意です。

 

② 語彙の理解力

・英語で新しい単語を覚えるとき、 すでに日本語で“概念”を理解しているかどうかが大きな差になります。

​例）environment” → 「環境」という言葉を生活経験と結びつけて知っていれば理解が早い。
 

つまり、日本語の語彙力が英語の語彙理解につながってきます。

 

③ 読解力（文脈をつかむ力）

英語の文章読解で必要なのは、実は「言葉を前後の文脈で理解する力」です。これは国語の読解とまったく同じ力になります。
 

文の中のつながり（因果・対比・指示語など）を読み解く、段落ごとの要点をまとめる。こういうことが得意な子は、英語でも“構造で読む”ことができます。